微课在计算机应用基础课的应用研究

2020-06-30 21:30:02 来源:电脑百事网 作者:电脑部落

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陆璐

摘要:随着时代的发展,计算机技术越来越成熟,人们的学习、工作、生活都离不开计算机,社会对于计算机专业人才的需求量越来越大,高职院校作为培养计算机专业人才的重要基地,受到了更多的关注。高职院校要想培养出更多符合社会需求的计算机专业人才,就必须改变传统的教学模式,顺应时代潮流,将学生作为教学主体,在培养学生专业技能水平的时候也应该尊重学生的个性发展。微课作为全新的教学模式,对于计算机应用基础教学有着非常重要的意义。本文主要论述了微课在计算机应用基础课的具体应用策略,希望能够对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

关键词:微课;高职院校;计算机应用基础课;应用

中图分类号:TP393? ? ? ? 文献标识码:A

文章编号:1009-3044(2019)24-0154-02

开放科学(资源服务)标识码(OSID):

随着科技的进步和发展,互联网对于人们生活的方方面面都有着较大的影响,计算机也成为人们生活的必需品。计算机应用基础课是各个高职院校都必须开设的一门专业课程,学生通过学习这门课程能够对计算机相关基础知识有所掌握,更好地与社会接轨,提升自身的综合能力和水平。微课作为一种全新的教学模式,局限性非常小,并能够更好地培养学生学习的自主性,并且具有一定的针对性,非常适合计算机应用基础课的教学课堂。传统的计算机应用基础课程在教学展开过程中,教师是课堂的主导者,课堂教学以教师讲授为主,教学内容主要是书本上的知识,这种教学课堂很难调动学生的学习热情,学生的参与度不高,非常不利于教学质量的提升。而将微课的教学模式应用在课堂上,则能够最大限度地弥补传统教学课堂的不足。同时,微课模式下注重培养学生的自主性,注重学生思维能力的培养,这与新课程改革的要求也是如出一辙的,因此,有效地在计算机应用基础课堂上应用微课的教学模式是必然趋势。

1 计算机应用基础课教学现存问题

1.1 教学模式落后

就目前的计算机应用基础课教学情况来看,多数的计算机教师仍然沿用传统的教学模式,教师是课堂教学的主导,学生是知识的被动接受者,教师在课堂上采用灌输式的教学模式,学生很难调动起学习兴趣,课堂教学效率也难以提升。

1.2 缺乏实践教学

计算机应用基础课主要的教学内容是来自于课本,教师的教学是围绕课本内容展开的,课程重点是让学生将课本上的概念、定义、基础知识等牢记,只重视基础教学而忽视实践教学,这种教学设计不仅不会调动起学生对于计算机课程学习的兴趣,同时还会导致计算机课程的教学效果不高,很多学生对概念、定义、基础知识掌握得很好,但是在实践中却不知道怎么用这些知识来解决问题,单一的教学内容直接导致学生缺乏学习的主动性,课堂的教学效率和教学效果难以得到有效的提升。

1.3 教师专业水平不高

高职院校聘用的计算机教师多数都是毕业于师范学校的学生,这些人组成的教师团队虽然在专业基础上没有什么问题,但是由于他们缺乏社会实践经验,对于社会实际需求的计算机人才要求也并不能充分了解,最终导致授课偏重于理论而不重视学生实践能力的培养,所培养的学生在一定程度上与社会实际需求脱轨。

1.4 考核评价体系不完善

计算机应用基础学科的主要考核方式仍然是试卷形式,这种考核形式只能够对学生的基础知识掌握情况做到考核,而不能够了解学生的实践能力和解决问题的能力,试卷的形式对于学生的考核是不全面的,存在一定的不公平性。同时也无法通过考核评价了解到学生的真实能力和水平,一些学生认为,只要取得了良好的试卷成绩就是学好了这门课程,过分的重视试卷的成绩,对于课程的认识也存在偏差。

2 微课在计算机应用基础课的应用策略

通过对微课程相关的研究文献进行归纳和总结得出,微课程主要就是指微型视频教学,微课程的表现形式是视频,主要特点是独立性较强,可以实现所学知识以视觉或者听觉的形式直接传递出去,这种教学方式决定了教学内容的丰富性,比如,一节计算机应用基础课的教学内容可以根据教师自身以及学生的兴趣爱好进行定制,提升了课堂教学的灵活性。接下来,笔者将对微课在计算机应用基础课应用策略展开详细论述。

2.1 根据教学重点制作微课

计算机教师在进行微课制作的时候,首先应该认真的分析教材,找到教材中的重点知识,根据教学重点进行微课的制作,在学习平台上将微课内容分享给学生。在制作微课的时候,教师还应该注意学生主体性的发挥,让学生通过微课在课前能够基本了解新课程的重点知识,为学生营造一个主动学习的过程,调动起学生对于新知识的探索欲望,并在观看微课的过程中发现问题,带着问题进入到课堂学习中,不仅能够大大的提升课堂学习效率,同时还能够在寻找问题答案的过程中养成主动思考的良好习惯。

2.2 注重课堂的合理分配

计算机教师应该注重对教学精心设计,合理的分配课堂教学内容,可以利用微课的模式将真实的教学情景模拟出来,有效地将学生带入到课堂上,通过设计一些具有个性化的教学活动,更好地提升学生的学习兴趣。例如,教师可以在组织学生观看完微课视频后,提出几个问题,并将学生分成几个小组,让学生对问题的答案进行探寻和讨论,各个小组的学生通过合作交流,最终找到问题的答案,在这一个过程中,教师应该是一个参与者、引导者的角色,学生的主动性充分地发挥出来,在探索知识的过程中,能够更扎实地掌握课程知识,同时还能够培养合作能力,开阔思维,实现全面发展。

2.3 微课在课后复习过程中的应用

要想更好地掌握计算机应用基础相关知识,光靠着课堂上的学习是远远不够的,必须要运用好课后时间,对课堂所学知识进行有计划的复习。教师通过网络上传微课课件,能够达到让学生任何时间、任何地点都可以进行再次学习的目的。让学生能够更好地夯实基础,掌握知识,除此之外,教师还可以将一些由教学基础延伸出来的难度稍高一些的知识制作到微课中,一些基础良好的学生可以对这些更有深度的知识进行学习,更好地提升自身的能力。而教师还可以在每一个微课件结束后增加测试环节,让学生进行测试,并将学生的测试成绩上传到网络,教师可以根据学生的测试情况,了解学生对于知识的掌握情况,有针对性的改变教学計划,突出教学重点。

3 微课在计算机应用基础课的应用效果

3.1 调动学生的学习兴趣

微课主要是运用短视频的形式进行教学,不仅缩短了教学的时间,而且能够更好地总结重点知识,顺应了时代的潮流,是学生普遍比较认同的一种教学模式,同时,结合网络的方式能够更好地调动起学生的学习兴趣,教师在微课录制的过程中结合一些幽默的语言、时尚的名词,灵活地将教学重点内容表达出来,可以更好地提升学生的注意力,并让学生产生主动学习的欲望,古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是说对于一个知识,只有建立起兴趣,才能够更好地学习,微课正是通过调动学生的兴趣来提升教学的效果。

3.2 有效提升课堂教学的效率

通过微课的教学模式,教师可以将教学知识分别做成不同的短视频分别上传到网络上,学生可以根据自己在实际中遇到的问题有针对性的观看教学视频,同时,还可以根据微课对学习内容进行预习和复习,最大限度地提升了课堂教学的效率。除此之外,微课的模式还增进了学生与教师之间的交流和沟通,当学生在课下遇到问题的时候可以随时向教师询问,教师可以及时的解答问题。教师与教师之间也能够获得一个沟通交流的平台,教师既可以上传自己的微课课件,同时也可以观看其他教师的微课课件,通过学习、交流、借鉴经验,设计更好的教学方案,有助于教学质量的提升。

3.3 打破局限,拓展知识

微课通过網络上传,可以实现任何时间、任何地点观看,打破了传统课堂的局限性,学生可以随时随地的学习知识,更好的夯实基础。除此之外,网络的知识容量巨大,教师可以将除了书本以外的知识以微课形式呈现出来,学生可以根据自己的能力兴趣,接触到更多书本以外的知识,最大限度地扩宽自己的知识面。学生还可以通过微课平台,将学习过程中遇到的问题和难点进行提问,与教师随时进行沟通交流,及时地解决问题,有效的提升学习效率。

4 结束语

微课作为一种全新的教学模式,非常符合高职院校计算机应用基础课程教学。通过结合微课的教学模式,不仅能够弥补传统计算机应用基础课堂教学存在的不足,丰富教学内容,有效的提升教学效率和教学质量,同时还能够更好地培养学生的思维能力和自主探究能力,并为学生和教师之间搭建一个任何时间、任何地点都能实现交流和沟通的平台,并让学生借助于网络学到更多书本外的知识,拓宽视野,提升学生的综合能力和水平,顺应时代的潮流,更好地培养出符合社会发展和需要的人才。

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【通联编辑:唐一东】

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